Brug aktiviteten med evaluerende sigte

‘Forklar guldprøveresultater’ kan bruges med evaluerende sigte, idet læreren kan danne sig indtryk af, hvordan eleverne er på vej mod målene for forløbet. I evaluering af elevers læring kan der med fordel indgå tre elementer:

1. Eksplicitte kriterier fx baseret på målene for forløbet.
2. Konkrete tegn fremkommet fx ved observation på stedet.
3. Konkret vurdering af tegnene i forhold til kriterierne.

Hvilke kriterier vurderes der i forhold til?

I forhold til målene om at eleverne skal kunne identificere materialer og undersøge materialers egenskaber samt analysere undersøgelsesresultaterne, vurderes det:

• om eleverne sammenligner materialeegenskaber
• om og i hvilken grad eleverne inddrager deres egne undersøgelser i deres forklaringer.

I forhold til målet om at eleverne bruger fagord til at forklare karakteristika ved materialer, vurderes det:

• om og i hvilken grad eleverne anvender relevant fagsprog.

Hvilke tegn kan du kigge efter?

Undervejs, mens eleverne skriver, kan læreren kigge eleverne over skuldrene samt lytte til deres indbyrdes dialog.

Konkrete tegn kan være:

• at eleverne sætter et materiale eller en egenskab overfor et andet, fx ved at de siger:
  • “Vi mener ikke, guldprøven er lavet af guld, fordi den er magnetisk, og det er guld ikke.”
  • “Den kan godt være af guld, fordi den er elektrisk ledende ligesom guld.”
  • “Vi mener, at guldprøven er af kobber, fordi den er elektrisk ledende, den har en massefylde på 8,93 g/cm3, og så er den hård.”
• at eleverne beskriver det, de så, mærkede og fandt ud af, fx ved at de siger:
  •  “Vi kunne se, at pæren lyste.”
  • “Vi kunne mærke, at den blev hurtigt varm.”
  • “Vi så, at magneten ikke hang fast.”
• at eleverne bruger fagord, fx ved at de siger:
  • “Den var elektrisk ledende.”
  • “Dens massefylde var 8,93 g/cm3.”
  • “Den egenskab har guld ikke.”