Instruktion og vejledning

Lærerens instruktion og vejledning undervejs i aktiviteten kan med fordel forløbe således:

• Introducer eleverne for historien om Kong Au og Professor Guldberg og problemstillingen ‘Hvordan kan man vide, om det er guld?’ fx med udgangspunkt i Breve fra Professor Guldberg.
  • Præsenter eleverne for de to ‘guldprøver’. Forklar eleverne, at de skal foretage undersøgelser, der kan afsløre, hvilke materialer ‘guldprøverne’ er lavet af.
• Forklar eleverne, at de først skal have kendskab til egenskaberne ved forskellige materialer for at kunne finde frem til det. Italesæt, at egenskaber fx betyder, at de har forskellig massefylde (her kan trækkes på deres erfaringer fra Find massefylden), men det kan også være, hvordan noget ser ud, føles, hårdhed …
  • Er det første gang eleverne præsenteres for begrebet egenskaber, så brug lidt tid på at uddybe begrebet. Spørg fx “Hvad er kendetegnene ved en fodbold?”, “Hvad er vands egenskaber?“, “Hvad er egenskaberne ved en kop?”, “Hvad er egenskaberne ved …?”
• Udlevér materialeprøver/stænger til hver gruppe. Lad eleverne observere materialerne én ad gangen.
  • Brug produktive spørgsmål til at få eleverne til at reflektere som beskrevet i det didaktiske værktøj ‘Stil produktive spørgsmål’.

• Lad eleverne beskrive materialerne ved hjælp af nøgleord fx i Observér materialer. Nøgleord (oftest tillægsordene hård, blød, rød, let) skal hjælpe andre med at genkende materialet, hvis de aldrig har set materialet.
  • Italesæt nøgleord som hård, blød, farve, tung, let, skinnende. Lad eleverne skrive deres observationer med hele sætninger, der starter med “Jeg ser  …” eller “Jeg mærker…”, fx “Jeg mærker, at det er hårdt”, “Jeg kan se, det er rødt ”, “Jeg kan se, at det skinner”.
  • Fortæl eleverne, hvad materialerne hedder, og at de alle er almindelige materialer, man bruger i hverdagen. Lad eleverne skrive navnet i den første kolonne, så det passer med deres beskrivelser.

• Tegn et stort skema på tavlen/flipover og udfyld kolonnen ‘Observation’ i fællesskab med udgangspunkt i elevernes observationer.
  • Brug produktive spørgsmål til at få eleverne til at reflektere over materialernes egenskaber som beskrevet i det didaktiske værktøj ‘Stil produktive spørgsmål’.

• Lad eleverne undersøge materialernes egenskaber fx med udgangspunkt i Undersøg materialers egenskaber.
• Saml op fælles ved at udfylde alle kolonner i det store skema på tavlen/flipover. Brug produktive spørgsmål til at få eleverne til at reflektere som beskrevet i det didaktiske værktøj ‘Stil produktive spørgsmål’.

• Udfyld den sidste række med gulds egenskaber fx med udgangspunkt i Brev 2 Brev fra professor Guldberg. 
  • Brug produktive spørgsmål til at få eleverne til at reflektere over gulds egenskaber som beskrevet i det didaktiske værktøj ‘Stil produktive spørgsmål’.

• Præsenter igen eleverne for de to ‘guldprøver’. Bed dem om at finde ud af, hvilke materialer de er lavet af. Gør det tydeligt, at eleverne skal bruge de samme undersøgelsesmetoder, som de lige er blevet fortrolige med.
  • Giv fx halvdelen af grupperne prøver fra den ene ‘guldprøve’ og den anden halvdel prøver fra den anden ‘guldprøve’ fx med udgangspunkt i Hvilket materiale er guldprøven af?.
• Saml op fælles ved at lade grupperne komme med bud på, hvad de tror, deres ‘guldprøve’ er lavet af. Understøt deres refleksioner ved at inddrage det store fællesskema og elevernes undersøgelsesnotater.
  • Brug produktive spørgsmål til at få eleverne til at reflektere over deres resultat som beskrevet i det didaktiske værktøj ‘Stil produktive spørgsmål’.

• Giv eleverne lejlighed til at koble deres undersøgelseserfaringer og observationer sammen med mere formaliseret naturfaglige viden ved at skrive svar på Brev 1 i Breve fra Professor Guldberg fx med udgangspunkt i Forklar guldprøveresultater.