Forside > Erhvervsuddannelser > Hvordan kan viden om atomer og molekyler omsættes til branding af budskab?
UNDERVISNINGSFORLØB
Forløbsplan
Aktiviteter og organisering
Mål og pointer
Faglige pointer, mål og evaluering
Didaktiske valg
Formål, tilpasning og oplæg til refleksion
Forløbsplan
Aktiviteter og organisering
I dette materiale er der fokus på at give en forståelse for, hvordan vores Univers er opbygget af meget små partikler, der kan blive til alt, der findes. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 7 inden for hovedområdet Kontor, handel og forretningsservice.
Inspirationsmaterialet indeholder eksempler på indhold til handelsuddannelsen. Eksemplerne kan dog omsættes til de øvrige uddannelser inden for hovedområdet Kontor, handel og forretningsservice. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb og kan suppleres med egne aktiviteter og øvelser.
Varighed: Forløbet strækker sig over 4 moduler med en tidsramme tilpasset den aktuelle elevgruppe.
Samspil mellem fag: Forløbet skal tilrettelægges så indholdsbidrag fra grundfag og uddannelsesspecifikke fag er i et relevant fagligt flow og samspil.
| Modul 1 |
I løbet af den industrielle udvikling har viden om kemi, atomer, molekyler og kemiske forbindelser betydet meget for udvikling af teknologiske løsninger og produkter. Det har stor betydning for vores hverdag på mange måder i forhold til produktion af byggematerialer, produktudvikling af alle typer produkter i hverdagen, overfladebehandling af overflader, der på forskellig måde er udsat for slitage, bekæmpelse af insekter, skadedyr og planter osv. Men kemisk produktion har også haft store miljømæssige konsekvenser. Vi har mange eksempler i Danmark, hvor vi i dag har store miljømæssige problemer på baggrund af tidligere håndtering af kemikalier i forbindelse med industriproduktion. For eksempel:
På baggrund af erfaringer har der gennem tiden været en produktudvikling, hvor man i stigende grad har haft fokus på miljømæssig påvirkning af brug af kemikalier på baggrund af erfaringer med produkter, der har været anvendt i praksis, samt bortskaffelse af affaldsprodukter fra produktion og anvendelse. Opmærksomheden på miljøvenlig produktion og produkter får større og større betydning. Produktion og marked kan være uigennemskueligt for både producent og kunde, der begge kan have brug for rådgivning i de opgaver, de skal løse i forbindelse med produktion, indkøb og brug af produkter. I denne case skal der være fokus på, hvordan man kan opbygge en konsulentvirksomhed med fokus på vejledning i forhold til en produktion, hvor kemi indgår som en væsentlig faktor. Virksomheden skal kunne vejledes gennem forløbet i forhold til produktion, forbrug, og bortskaffelse af affald med fokus på miljø og miljømæssig påvirkning af produktion og brug af produktet i et ”grønt” perspektiv. Der skal være fokus på rådgivning af højt fagligt niveau, så det er vigtigt, at rådgivningen tager afsæt i tydelig kemisk grundfaglig viden på molekylært og kemisk niveau, der desuden skal være tydelig i den rådgivning, kunden skal modtage. Der tages gerne udgangspunkt i en lokal virksomhed, så der er nem adgang til information, viden og sparring ud fra deres praksis. Der udarbejdes gennem forløbet et forretningskoncept for grøn og miljømæssig udvikling af virksomheden. Det kunne også være en mulighed at undersøge, hvilken virksomhed der har haft produktion på en giftgrund i lokalområdet. Der udarbejdes gennem forløbet i konsulentvirksomheden en præsentation for grøn og miljømæssig udvikling af det produktområde, der arbejdes med, som en generel faglig præsentation af konsulentvirksomheden. Der skal i det samlede forløb være fokus på:
Arbejdet i dette modul er indledende, og der skal derfor være fokus på overblik og beskrivelse af indhold i emnet. Indledningsvist tilegnes grundlæggende viden og overblik med fokus på følgende:
Der udarbejdes en præsentation, hvor elevens arbejde gennem forløbet samles. |
| Modul 2 |
I dette modul skal eleven tilegne sig faglig teoretiske viden i forhold til valgt emne og ud fra det analysere problemstillinger i forhold til emnet. Uddannelsesspecifikke fag
Grundfag der kan inddrages.
Der arbejdes i modulet med at udarbejde letforståelige visuelle modeller, der gør præsentationen af indhold nem og let tilgængelig i præsentationen. Indholdet fra modulet indsættes i præsentationen. |
| Modul 3 |
I dette modul skal der være fokus på at finde alternative modeller, muligheder og løsninger. Arbejdet og indhold fra modul 2 sendes til evaluering og respons ved andre deltagere på holdet. Der gives respons i form af:
Herudover kan der være virksomhedsbesøg for præsentation og faglig respons vedrørende materiale og indhold, der er udarbejdet indtil videre. Det kunne være besøg på aktuel produktionsvirksomhed eller tilsvarende konsulentvirksomhed. På baggrund af respons arbejdes der med disse spørgsmål:
Der opstilles modeller, udarbejdes illustrationer og laves beregninger, der præsenterer og beskriver indholdet i de forskellige problematikker og løsningsforslag. Indholdet fra modulet indsættes i præsentationen. |
| Modul 4 |
Indholdet i de foregående moduler samles i en præsentation på et website, hvor det formidles gensidigt til deltagere i undervisningsforløbet. Virksomheden fra modul 1 genbesøges med præsentation af den opdaterede beskrivelse af konsulentvirksomheden. Sammen med præsentation skal der fremlægges et tilbud og en salgsmodel, hvor man prøver at sælge en konkret konsulentydelse til virksomheden, der besøges. Det er vigtigt, at det i præsentationen fremgår, hvilke problemstillinger der er arbejdet med i forbindelse med Naturvidenskabens ABC Erkendelse 7: ‘Alt i universet er opbygget af små partikler’ – både i forhold til grundfag og uddannelsesspecifikke fag.
|
Mål og pointer
Faglige pointer, mål og evaluering
Undervisningsforløbet i forhold til Naturvidenskabens ABC Erkendelse 7: ”Alt i universet er opbygget af små partikler” skal bidrage til elevernes erkendelse af det fascinerende i, at alt i Universet grundlæggende er lavet af de samme små partikler. Fra deres almindelige hverdag, hvor det har personlig eller faglig betydning, til stjernen i den yderste del af Universet.
Det skal i samspil primært have fokus og indhold relateret til den aktuelle uddannelse, eleverne er i gang med, men bør også have et alment perspektiv, i forhold til den måde vi lever og forbruger på i hverdagen.
Erkendelse 7 kan relateres tilbage til den erhvervsfaglige uddannelse, hvis indhold handler om produktion, handel, transport og sundhedsfaglig behandling osv., hvor viden om atomer og molekyler kan være med til at give en dybere forståelse af det erhvervsfaglige indhold, der arbejdes med i uddannelsen.
I forløbet arbejdes der i forbindelse med det faglige indhold desuden med elevernes udvikling af en række faglige kompetencer, der kan vægtes i forhold til den aktuelle undervisning.
Følgende kompetencer kan sættes sammen på forskellig måde:
Det er væsentligt, at eleven kan bruge den viden, der er tilegnet i forløbet, i en erhvervsfaglig hverdag, hvor den kan anvendes i forhold til teknologiske og praktiske valg og løsninger. Derfor bør følgende kompetence indgå i forløbet:
Samlet set er det et mål, at eleven bliver opmærksom på at træffe globale bæredygtige valg i en erhvervsfaglig hverdag med de erhvervsfaglige valg, der skal træffes, og opgaver, der skal løses.
Didaktiske valg
Formål, tilpasning og oplæg til refleksion
Det er tanken, at man som underviser sammen med eleverne vælger et emne, der er relevant for den aktuelle uddannelse.
Fokuspunkterne for forløbet er som tidligere beskrevet todelt:
Som eksempel kan der i forløbet være erhvervsfagligt fokus på følgende punkter:
Delerkendelser:
De aktuelle grundfag har følgende faglige indholdsmål, der kan arbejdes med i forløbet.
Eleverne arbejder ud fra en case om, at starte liv på en ny planet med bakterier. Bakterier er en livsform, der har haft stor indflydelse på Jordens udformning og livet på planeten Jorden, som vi kender den i dag. Forløbet er et eksempel på, hvordan der i 7.-9. klasse kan arbejdes fællesfagligt med Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 2, 4, 8 og 10 i biologi, fysik/kemi og geografi.
I dette NV-forløb skal eleverne opnå viden og kundskaber om udvalgte naturvidenskabelige problemstillinger og deres perspektiver. Elevernes nysgerrighed og engagement indenfor det naturvidenskabelige område skal fremmes, ligesom Naturvidenskabeligt Grundforløb skal bidrage til såvel elevernes almendannelse som til afklaring af deres studieretningsvalg.
Eleverne arbejder ud fra en case, der drejer sig om manglen på grus og sand. En grusgrav nær skolen undersøges, og der udarbejdes en model for grusgravning. Der arbejdes med erstatningsmaterialer. Forløbet er et eksempel på, hvordan der i 7.-9. klasse kan arbejdes fællesfagligt med Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 1, 3 og 4 i biologi, fysik/kemi og geografi.
Forslag til undervisningsaktiviteter, der kan anspore elevernes evner til at diskutere emner vedrørende Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 5: Alt liv har udviklet sig gennem evolution. Aktiviteterne har evolutionsbiologi, tilpasning, nedarvningsmønstre, biologisk variation og naturlig selektion samt artsdannelse som omdrejningspunkter.
Forslag til aktiviteter, hvor eleverne, fra en økologisk vinkel, kan arbejde med centrale begreber vedrørende Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 4: Naturen er rig på biodiversitet.
Forslag til undervisningsaktiviteter, der kan anspore elevernes evner til at diskutere emner vedrørende Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 1: Natur, mennesker og samfund påvirker hinanden gensidigt, med særligt fokus på delerkendelsen “Menneskelig aktivitet kan gøre uigenkaldelig skade på naturgrundlaget”.
Inspirationsforløbet er udarbejdet til erkendelse 2 i Naturvidenskabens ABC: ‘Jordens overflade og klima udgør et dynamisk system‘.
Materialet er et eksempel på, hvordan der kan arbejdes med erkendelse 10 i Naturvidenskabens ABC: ‘Solsystemet er en meget lille del af en enkelt af milliarder af galakser i universet’.
Eleverne arbejder ud fra en case, der drejer sig om truede torskebestande i Østersøen. Et farvand nær skolen undersøges, og data herfra sammenlignes med forskeres data. Forløbet er et eksempel på, hvordan der i 7.-9. klasse kan arbejdes fællesfagligt med Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 1, 3 og 4 i biologi, fysik/kemi og geografi.
Visuel oversigt over forløbet i fire faser (klik på ikonet eller download som PDF)
Dette er en temapakke med inspirationsmaterialer til dig, som underviser i naturfag. Partikel- og astrofysiker Mads Toudal Frandsens forskning i mørkt stof i universet og iblandt os er omdrejningspunktet.
Dette er en temapakke med inspirationsmaterialer til dig, som underviser i naturfag i grundskolen. Professor Brian Vad Mathiesens forskning ved Aalborg Universitet i energiplanlægning er omdrejningspunktet.
Dette er en temapakke med inspirationsmaterialer til dig, som underviser i naturfag. Professor Katherine Richardsons forskning på Københavns Universitet i biologisk oceanografi er omdrejningspunktet.
Dette er en temapakke med inspirationsmaterialer til dig, som underviser i naturfag. Civilingeniør og lektor Steffen Petersens forskning i energieffektivt bygningsdesign er omdrejningspunktet.
Fokus i dette materiale ligger på fire universelle kræfter på Jorden, der har fundamental betydning for vores liv på Jorden. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 8 inden for hovedområdet Fødevarer, jordbrug og oplevelser.
Fokus i dette materiale ligger på fire universelle kræfter på Jorden, der har fundamental betydning for vores liv på Jorden. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 8 inden for hovedområdet Teknologi, byggeri og transport.
Fokus i dette materiale ligger på fire universelle kræfter på Jorden, der har fundamental betydning for vores liv på Jorden. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 8 inden for hovedområdet Omsorg, sundhed og pædagogik.
Fokus i dette materiale ligger på fire universelle kræfter på Jorden, der har fundamental betydning for vores liv på Jorden. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 8 inden for hovedområdet Kontor, handel og forretningsservice.
I dette materiale er der fokus på at give en forståelse for, hvordan vores Univers er opbygget af meget små partikler, der kan blive til alt, der findes. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 7 inden for hovedområdet Teknologi, byggeri og transport.
I dette materiale er der fokus på at give en forståelse for, hvordan vores Univers er opbygget af meget små partikler, der kan blive til alt, der findes. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 7 inden for hovedområdet Omsorg, sundhed og pædagogik.
I dette materiale er der fokus på at give en forståelse for, hvordan vores Univers er opbygget af meget små partikler, der kan blive til alt, der findes. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 7 inden for hovedområdet Fødevarer, jordbrug og oplevelser.
Fokus i dette materiale er på balancen mellem Jordens ressourcelagre og vores ressourceforbrug. Det er tænkt ind alle forhold, der vedrører elevernes hverdag og faglige uddannelse. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 3 inden for hovedområdet Teknologi, byggeri og transport.
Fokus i dette materiale er på balancen mellem Jordens ressourcelagre og vores ressourceforbrug. Det er tænkt ind alle forhold, der vedrører elevernes hverdag og faglige uddannelse. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 3 inden for hovedområdet Omsorg, sundhed og pædagogik.
Fokus i dette materiale er på balancen mellem Jordens ressourcelagre og vores ressourceforbrug. Det er tænkt ind alle forhold, der vedrører elevernes hverdag og faglige uddannelse. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 3 inden for hovedområdet Kontor, handel og forretningsservice.
Fokus i dette materiale er på balancen mellem Jordens ressourcelagre og vores ressourceforbrug. Det er tænkt ind alle forhold, der vedrører elevernes hverdag og faglige uddannelse. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 3 inden for hovedområdet Fødevarer, jordbrug og oplevelser.
Hovedbegrebet i dette materiale er bæredygtighed, i alle forhold der vedrører elevernes hverdag og faglige uddannelse. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 1 inden for hovedområdet Teknologi, byggeri og transport.
Hovedbegrebet i dette materiale er bæredygtighed, i alle forhold der vedrører elevernes hverdag og faglige uddannelse. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 1 inden for hovedområdet Kontor, handel og forretningsservice.
Hovedbegrebet i dette materiale er bæredygtighed, i alle forhold der vedrører elevernes hverdag og faglige uddannelse. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 1 inden for hovedområdet Omsorg, sundhed og pædagogik.
Inspirationsforløbet er udarbejdet til erkendelse 3 i Naturvidenskabens ABC: ‘Naturens ressourcer er konstante og indgår i et kredsløb’. Gennem arbejde med caseforsøg, laboratorieforsøg og mundtlig fremlæggelse arbejder eleverne med forståelsen af vand som ressource og ressourcens sårbarhed overfor menneskelig påvirkning samt grundvand som en del af udfordringen med klimaforandringer i Danmark.
Den 7. erkendelse i Naturvidenskabens ABC er, at alt i universet er opbygget af små partikler. Partikler kan betyde mange ting lige fra quarker til molekyler. De to typer aktiviteter i dette inspirationsforløb handler om atomer og atomkerner. Find inspiration til undervisningen i Grundstoffernes Periodesystem og i Hydrogenfusion i Stjerner.
Fire forslag til aktiviteter om energiformer og -bevarelse, som er egnede til at skabe faglig diskussion mellem eleverne om vigtige begreber og pointer vedrørende Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 9: Energien i universet er bevaret, men kan ændres fra én form til en anden.
Hovedbegrebet i dette materiale er bæredygtighed, i alle forhold der vedrører elevernes hverdag og faglige uddannelse. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 1 inden for hovedområdet Fødevarer, jordbrug og oplevelser.
Eleverne skal med forskellige undersøgelsesteknikker finde frem til om to ‘guldprøver’ er lavet af guld. Forløbet er et eksempel på, hvordan der i 3. og 4. klasse i natur/teknologi kan arbejdes undersøgelses- og problembaseret med Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 7: ‘Alt i universet er opbygget af små partikler’.
Tre forskellige aktiviteter: fra densitet og opdrift i 1.g, over Atwoods faldmaskine i 2.g og til de fire fundamentale kræfter i 3.g, som er med til at belyse Naturvidenskabens ABCs Erkendelse 8: ‘Fundamentale fysiske naturkræfter virker overalt i universet’.
Eleverne undersøger naturens mangfoldighed med fokus på bier og deres levesteder. Forløbet er et eksempel på, hvordan der i 5.-6. klasse i natur/teknologi kan arbejdes hen imod Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 4: ‘Naturen er rig på biodiversitet’.
Eleverne undersøger naturens mangfoldighed med fokus på at observere og sætte ord på variationen af arter inden for dyr og planter. Forløbet er et eksempel på, hvordan der i 1.-2. klasse i natur/teknologi kan arbejdes hen imod Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 4: ‘Naturen er rig på biodiversitet’.
Eleverne kommer med deres bud på, hvordan man på en bæredygtig måde kan få varmt vand på en shelterplads. De arbejder med engineering ved bl.a. at bygge prototyper ud fra egne ideer og udarbejde information til shelterpladsens brugere. Forløbet er et eksempel på, hvordan der i 5.- 6. klasse i natur/teknologi kan arbejdes problembaseret med Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 3: ‘Jordens ressourcer er konstante og indgår i et kredsløb’.