UNDERVISNINGSFORLØB
Forløbsplan
Aktiviteter og organisering
Mål og pointer
Faglige pointer, mål og evaluering
Didaktiske valg
Formål, tilpasning og oplæg til refleksion
Forløbsplan
Aktiviteter og organisering
Tre forskellige aktiviteter: fra densitet og opdrift i 1.g, over Atwoods faldmaskine i 2.g og til de fire fundamentale kræfter i 3.g, som er med til at belyse Naturvidenskabens ABCs Erkendelse 8: ‘Fundamentale fysiske naturkræfter virker overalt i universet’.
Densitet
Begrebet Densitet er velegnet til undervisning i 1.g med det formål at øve simple eksperimenter og til at inddrage i forbindelse med diskussion af stofs egenskaber, ligesom formlen
ρ = m/V kan danne udgangspunkt for et samarbejde med matematik om ligefrem og omvendt proportionalitet.
Elevarket Densitet leder eleverne gennem selvstændige undersøgelser af en simulation, der støtter dem i at koble den fysikfaglige viden om densitet med hverdagsobservationer. Eleverne kan med fordel arbejde sammen parvis for at fremme træningen i mundtlighed og begrebsanvendelse. Afsæt ca. 30 minutter til introduktion, arbejde med simulationen og efterbehandling.
Opdrift
Elevarket Opdrift kan anvendes i 2.g, når eleverne har stiftet bekendtskab med Newtons første lov og enheden Newton samt Arkimedes’ lov. Igen er formålet at koble den matematisk udtrykte fysikfaglige viden til hverdagsforestillinger om is, flamingo og træ. Afsæt ca. 30 minutter til introduktion, arbejde med simulationen og efterbehandling.
Atwoods faldmaskine er et ofte brugt redskab til at studere acceleration med konstant bevægelse i 2.g, når eleverne har mødt Newtons love.
Der er tre forskellige elevark knyttet til simulationen af Atwoods faldmaskine. Hver af dem svarer til en elevaktivitet af ca. 30 minutters varighed, inklusiv introduktion og opsamling.
Elevarkene inviterer til, at simulationen bruges:
Som introduktion af Atwoods faldmaskine, eventuelt før gennemførelsen af et forsøg
Som støtte til udledning af formlen
Som eksempel til at træne aflæsning og fortolkning af (t,s) og (t,v) grafer
Det fælles formål med de tre aktiviteter om fysiske kræfter er at illustrere, dels hvilken rolle kræfter spiller i verden omkring os, dels at sætte styrken og rækkevidden af kræfterne i forhold til hinanden. Eleverne arbejder med begreberne i små grupper og styrker derigennem forståelsen af kraftbegrebet og mundtlighed i fysikfaget. Hver enkelt aktivitet – Arranger i rækkefølge spillet, spørgsmålsarket ‘Hvad holder sammen på?’ og diskussionsspørgsmålene til gruppearbejde – varer ca. 15 minutter.
Mål og pointer
Faglige pointer, mål og evaluering
Efter at have anvendt aktiviteterne og lyttet til elevernes faglige diskussion kan I overveje:
Aktiviteten Densitet relaterer til dette punkt fra Fysik C-læreplanen
Aktiviteten Opdrift relaterer til dette punkt fra Fysik B-læreplanen og fra Geovidenskab A-læreplanen
Aktiviteterne vedrørende Atwoods Faldmaskine relaterer til emnet Mekanik fra Fysik B-læreplanen
Aktiviteterne vedrørende Atwoods Faldmaskine relaterer til følgende punkter fra Geovidenskab A-læreplanen
Aktiviteterne vedrørende fire fysiske kræfter relaterer til disse punkter fra Fysik A-læreplanen
Didaktiske valg
Formål, tilpasning og oplæg til refleksion
Aktiviteterne Opdrift, Atwoods faldmaskine og Fire fundamentale naturkræfter har til formål at støtte elevernes tilegnelse af kraft-begrebet.
Evaluering af elevernes udbytte skal altså handle om, i hvor høj grad det er lykkedes. Aktiviteterne handler primært om:
Afdæk elevernes forståelse ved at spørge dem om:
Aktiviteten Densitet kan evalueres ved at spørge til:
Alle tre aktiviteter er tilrettelagt med henblik på at belyse fysikkens kraftbegreb, samtidig med at elevernes selvstændige aktiviteter, undersøgelser og indbyrdes diskussion er i centrum for på den måde at stimulere deres nysgerrighed og illustrere kraftbegrebets betydning for forståelsen af verden omkring os.
C/B-niveau aktiviteterne Densitet og Opdrift tager udgangspunkt i en simulation, som eleverne kan arbejde med enkeltvis eller i par. Gennem spørgsmål og undersøgelser guides de til at knytte formlerne for densitet og/eller opdrift sammen med forudsigelser og hverdagserfaringer.
For B/A-niveau-elever er der tre forskellige forslag til at bruge en simulation af Atwoods faldmaskine. Eleverne undersøger simulationerne individuelt eller parvist. Arbejdsarkene understøtter koblingen af iagttagelser, formler, grafer og fysisk forståelse af bevægelse med konstant acceleration.
Ligeledes for B/A-niveau-elever er der tre korte aktiviteter om de fire fundamentale naturkræfter. Dels er der et sorteringsspil, der kan danne udgangspunkt for faglig diskussion mellem elever, dels to spørgsmålsark. Formålet er at koble den overordnede, fysikfaglige forståelse af de fire kræfter til hverdagsoplevelser samt at perspektivere styrke og rækkevidde af de fundamentale kræfter.
Aktiviteten Densitet kan indgå som forberedelse til et eksperiment om densitet i 1.g eller som et led i et samarbejde med matematik om ligefrem eller omvendt proportionalitet.
Aktiviteten Opdrift kan bruges som led i introduktionen af Newtons love i 2.g eller som forberedelse til et eksperiment om densitet og opdrift.
De tre forskellige aktiviteter med udgangspunkt i Atwoods faldmaskine kan bruges både som introduktion og efterbehandling af eksperimenter eller som stand alone-aktivitet.
Aktiviteterne om de fundamentale kræfter kan placeres som samlende og perspektiverende aktivitet, når både forløb om mekanik, elektriske og magnetiske felter og kvantefysik er gennemført, eller det kan bruges som enkeltstående aktivitet.
Se progressionsbeskrivelsen til erkendelse 8 for at få yderligere inspiration og information.
Eleverne arbejder ud fra en case om, at starte liv på en ny planet med bakterier. Bakterier er en livsform, der har haft stor indflydelse på Jordens udformning og livet på planeten Jorden, som vi kender den i dag. Forløbet er et eksempel på, hvordan der i 7.-9. klasse kan arbejdes fællesfagligt med Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 2, 4, 8 og 10 i biologi, fysik/kemi og geografi.
I dette NV-forløb skal eleverne opnå viden og kundskaber om udvalgte naturvidenskabelige problemstillinger og deres perspektiver. Elevernes nysgerrighed og engagement indenfor det naturvidenskabelige område skal fremmes, ligesom Naturvidenskabeligt Grundforløb skal bidrage til såvel elevernes almendannelse som til afklaring af deres studieretningsvalg.
Eleverne arbejder ud fra en case, der drejer sig om manglen på grus og sand. En grusgrav nær skolen undersøges, og der udarbejdes en model for grusgravning. Der arbejdes med erstatningsmaterialer. Forløbet er et eksempel på, hvordan der i 7.-9. klasse kan arbejdes fællesfagligt med Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 1, 3 og 4 i biologi, fysik/kemi og geografi.
Forslag til undervisningsaktiviteter, der kan anspore elevernes evner til at diskutere emner vedrørende Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 5: Alt liv har udviklet sig gennem evolution. Aktiviteterne har evolutionsbiologi, tilpasning, nedarvningsmønstre, biologisk variation og naturlig selektion samt artsdannelse som omdrejningspunkter.
Forslag til aktiviteter, hvor eleverne, fra en økologisk vinkel, kan arbejde med centrale begreber vedrørende Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 4: Naturen er rig på biodiversitet.
Forslag til undervisningsaktiviteter, der kan anspore elevernes evner til at diskutere emner vedrørende Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 1: Natur, mennesker og samfund påvirker hinanden gensidigt, med særligt fokus på delerkendelsen “Menneskelig aktivitet kan gøre uigenkaldelig skade på naturgrundlaget”.
Inspirationsforløbet er udarbejdet til erkendelse 2 i Naturvidenskabens ABC: ‘Jordens overflade og klima udgør et dynamisk system‘.
Materialet er et eksempel på, hvordan der kan arbejdes med erkendelse 10 i Naturvidenskabens ABC: ‘Solsystemet er en meget lille del af en enkelt af milliarder af galakser i universet’.
Eleverne arbejder ud fra en case, der drejer sig om truede torskebestande i Østersøen. Et farvand nær skolen undersøges, og data herfra sammenlignes med forskeres data. Forløbet er et eksempel på, hvordan der i 7.-9. klasse kan arbejdes fællesfagligt med Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 1, 3 og 4 i biologi, fysik/kemi og geografi.
Visuel oversigt over forløbet i fire faser (klik på ikonet eller download som PDF)
Dette er en temapakke med inspirationsmaterialer til dig, som underviser i naturfag. Partikel- og astrofysiker Mads Toudal Frandsens forskning i mørkt stof i universet og iblandt os er omdrejningspunktet.
Dette er en temapakke med inspirationsmaterialer til dig, som underviser i naturfag i grundskolen. Professor Brian Vad Mathiesens forskning ved Aalborg Universitet i energiplanlægning er omdrejningspunktet.
Dette er en temapakke med inspirationsmaterialer til dig, som underviser i naturfag. Professor Katherine Richardsons forskning på Københavns Universitet i biologisk oceanografi er omdrejningspunktet.
Dette er en temapakke med inspirationsmaterialer til dig, som underviser i naturfag. Civilingeniør og lektor Steffen Petersens forskning i energieffektivt bygningsdesign er omdrejningspunktet.
Fokus i dette materiale ligger på fire universelle kræfter på Jorden, der har fundamental betydning for vores liv på Jorden. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 8 inden for hovedområdet Fødevarer, jordbrug og oplevelser.
Fokus i dette materiale ligger på fire universelle kræfter på Jorden, der har fundamental betydning for vores liv på Jorden. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 8 inden for hovedområdet Teknologi, byggeri og transport.
Fokus i dette materiale ligger på fire universelle kræfter på Jorden, der har fundamental betydning for vores liv på Jorden. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 8 inden for hovedområdet Omsorg, sundhed og pædagogik.
Fokus i dette materiale ligger på fire universelle kræfter på Jorden, der har fundamental betydning for vores liv på Jorden. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 8 inden for hovedområdet Kontor, handel og forretningsservice.
I dette materiale er der fokus på at give en forståelse for, hvordan vores Univers er opbygget af meget små partikler, der kan blive til alt, der findes. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 7 inden for hovedområdet Teknologi, byggeri og transport.
I dette materiale er der fokus på at give en forståelse for, hvordan vores Univers er opbygget af meget små partikler, der kan blive til alt, der findes. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 7 inden for hovedområdet Omsorg, sundhed og pædagogik.
I dette materiale er der fokus på at give en forståelse for, hvordan vores Univers er opbygget af meget små partikler, der kan blive til alt, der findes. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 7 inden for hovedområdet Fødevarer, jordbrug og oplevelser.
I dette materiale er der fokus på at give en forståelse for, hvordan vores Univers er opbygget af meget små partikler, der kan blive til alt, der findes. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 7 inden for hovedområdet Kontor, handel og forretningsservice.
Fokus i dette materiale er på balancen mellem Jordens ressourcelagre og vores ressourceforbrug. Det er tænkt ind alle forhold, der vedrører elevernes hverdag og faglige uddannelse. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 3 inden for hovedområdet Teknologi, byggeri og transport.
Fokus i dette materiale er på balancen mellem Jordens ressourcelagre og vores ressourceforbrug. Det er tænkt ind alle forhold, der vedrører elevernes hverdag og faglige uddannelse. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 3 inden for hovedområdet Omsorg, sundhed og pædagogik.
Fokus i dette materiale er på balancen mellem Jordens ressourcelagre og vores ressourceforbrug. Det er tænkt ind alle forhold, der vedrører elevernes hverdag og faglige uddannelse. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 3 inden for hovedområdet Kontor, handel og forretningsservice.
Fokus i dette materiale er på balancen mellem Jordens ressourcelagre og vores ressourceforbrug. Det er tænkt ind alle forhold, der vedrører elevernes hverdag og faglige uddannelse. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 3 inden for hovedområdet Fødevarer, jordbrug og oplevelser.
Hovedbegrebet i dette materiale er bæredygtighed, i alle forhold der vedrører elevernes hverdag og faglige uddannelse. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 1 inden for hovedområdet Teknologi, byggeri og transport.
Hovedbegrebet i dette materiale er bæredygtighed, i alle forhold der vedrører elevernes hverdag og faglige uddannelse. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 1 inden for hovedområdet Kontor, handel og forretningsservice.
Hovedbegrebet i dette materiale er bæredygtighed, i alle forhold der vedrører elevernes hverdag og faglige uddannelse. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 1 inden for hovedområdet Omsorg, sundhed og pædagogik.
Inspirationsforløbet er udarbejdet til erkendelse 3 i Naturvidenskabens ABC: ‘Naturens ressourcer er konstante og indgår i et kredsløb’. Gennem arbejde med caseforsøg, laboratorieforsøg og mundtlig fremlæggelse arbejder eleverne med forståelsen af vand som ressource og ressourcens sårbarhed overfor menneskelig påvirkning samt grundvand som en del af udfordringen med klimaforandringer i Danmark.
Den 7. erkendelse i Naturvidenskabens ABC er, at alt i universet er opbygget af små partikler. Partikler kan betyde mange ting lige fra quarker til molekyler. De to typer aktiviteter i dette inspirationsforløb handler om atomer og atomkerner. Find inspiration til undervisningen i Grundstoffernes Periodesystem og i Hydrogenfusion i Stjerner.
Fire forslag til aktiviteter om energiformer og -bevarelse, som er egnede til at skabe faglig diskussion mellem eleverne om vigtige begreber og pointer vedrørende Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 9: Energien i universet er bevaret, men kan ændres fra én form til en anden.
Hovedbegrebet i dette materiale er bæredygtighed, i alle forhold der vedrører elevernes hverdag og faglige uddannelse. Materialet indeholder forslag til opbygning af et forløb til Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 1 inden for hovedområdet Fødevarer, jordbrug og oplevelser.
Eleverne skal med forskellige undersøgelsesteknikker finde frem til om to ‘guldprøver’ er lavet af guld. Forløbet er et eksempel på, hvordan der i 3. og 4. klasse i natur/teknologi kan arbejdes undersøgelses- og problembaseret med Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 7: ‘Alt i universet er opbygget af små partikler’.
Eleverne undersøger naturens mangfoldighed med fokus på bier og deres levesteder. Forløbet er et eksempel på, hvordan der i 5.-6. klasse i natur/teknologi kan arbejdes hen imod Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 4: ‘Naturen er rig på biodiversitet’.
Eleverne undersøger naturens mangfoldighed med fokus på at observere og sætte ord på variationen af arter inden for dyr og planter. Forløbet er et eksempel på, hvordan der i 1.-2. klasse i natur/teknologi kan arbejdes hen imod Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 4: ‘Naturen er rig på biodiversitet’.
Eleverne kommer med deres bud på, hvordan man på en bæredygtig måde kan få varmt vand på en shelterplads. De arbejder med engineering ved bl.a. at bygge prototyper ud fra egne ideer og udarbejde information til shelterpladsens brugere. Forløbet er et eksempel på, hvordan der i 5.- 6. klasse i natur/teknologi kan arbejdes problembaseret med Naturvidenskabens ABC’s erkendelse 3: ‘Jordens ressourcer er konstante og indgår i et kredsløb’.